Programmazione a.s. 2016/17

Motivazione

Come è scritto nelle Indicazioni Nazionali per la scuola dell’infanzia ”L’apprendimento del bambino avviene attraverso l’azione, l’esplorazione, il contatto con gli oggetti, la natura, l’arte, il territorio, in una dimensione ludica, da intendersi come forma tipica di relazione e di conoscenza…”

Le insegnanti hanno elaborato un progetto che considera la scuola dell’Infanzia come luogo culturale importante per cui intendono avvicinare i bambini a forme d’arte quali la pittura, la musica, la letteratura durante varie attività inserite nella programmazione

Opere d’arte, musei, biblioteche possono diventare occasioni per coltivare il gusto estetico dei bambini.

“La fiaba è un’opera d’arte poiché è l’unica forma d’arte completamente comprensibile dal bambino”. (B.Munari)

Nel progetto “Forme, colori e fantasia” si prevedono la narrazione e la lettura di storie ai bambini che sono un ambito di primaria importanza a livello sia educativo che didattico. L’ascolto di narrazioni aiuta a comunicare perché favorisce un potenziamento di abilità fonologiche, lessicali, sintattiche, immaginative e logiche. L’uso della lingua costituisce un modo piacevole di comunicare nel quale il bambino raccoglie, elabora, e traduce verbalmente i propri pensieri, con infinite possibilità di esplorazione, spunti, osservazioni, comunicazione di esperienze.

Obiettivi generali

Dalle Indicazioni Nazionali

IL SE E L’ALTRO

“… I bambini formulano tanti perché sulle questioni concrete, sugli eventi della vita quotidiana, sulle trasformazioni personali e sociali, sull’ambiente e sull’uso delle risorse, sui valori culturali, sul futuro vicino e lontano, spesso a partire dalla dimensione quotidiana della vita scolastica. Al contempo pongono domande di senso sul mondo e sull’esistenza umana …”

·         Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini.

·         Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato.

·         Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre.

·         Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia e riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta.

·         Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme.

·         Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole condivise.

·         Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.

IL CORPO E IL MOVIMENTO

“… I bambini prendono coscienza del proprio corpo, utilizzandolo fin dalla nascita come strumento di conoscenza di sé nel mondo. Muoversi è il primo fattore di apprendimento: cercare, scoprire, giocare, saltare, correre a scuola è fonte di benessere e di equilibrio psico-fisico. L’azione del corpo fa vivere emozioni e sensazioni piacevoli, di rilassamento e di tensione, ma anche la soddisfazione del controllo dei gesti, nel coordinamento con gli altri; consente di sperimentare potenzialità e limiti della propria fisicità, sviluppando nel contempo la consapevolezza dei rischi di movimenti incontrollati …”

·         Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola.

·         Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione.

·         Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto.

·         Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva.

·         Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento.

IMMAGINI, SUONI E COLORI

“…. I bambini esprimono pensieri ed emozioni con immaginazione e creatività: l’arte orienta questa propensione, educando al piacere del bello e al sentire estetico …”

 

·      Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.

·      Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie

·      Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …); sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte.

·      Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.

·      Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

·      Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

I DISCORSI E LE PAROLE

 “… La lingua, in tutte le sue funzioni e forme, è uno strumento essenziale per comunicare e conoscere, per rendere via via più complesso e meglio definito, il proprio pensiero, anche grazie al confronto con gli altri e con l’esperienza concreta e l’osservazione. È il mezzo per esprimersi in modi personali, creativi e sempre più articolati. La lingua materna è parte dell’identità di ogni bambino, ma la conoscenza di altre lingue apre all’incontro con nuovi mondi e culture …”

·      Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati.

·      Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative.

·      Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.

·      Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole.

·      Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia.

·      Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media.

LA CONOSCENZA DEL MONDO

“… I bambini esplorano continuamente la realtà e imparano a riflettere sulle proprie esperienze descrivendole, rappresentandole, riorganizzandole con diversi criteri …”

·      Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata.

·      Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana.

·      Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo.

·      Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.

·      Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi.

·      Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità.

·      Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

Metodologia

Verrà messa in atto la metodologia della ricerca attiva del Gusias:corpo-mani-segno, verranno presentate opere d’autore per la lettura di immagini con le domande stimolo:cosa c’è? com’è?, cosa ci possiamo fare…

Brainstorming con domande stimolo

Ricerca/azione

Partecipazione attiva dei bambini all’esperienza diretta del territorio

Condivisione della progettualità e corresponsabilità educativa

Ascolto attivo

Strumenti

Materiali di facile consumo e strutturato, materiale di recupero, fotocamera, telecamera, uscite didattiche, immagini d’arte, poesie e musiche d’autore, strumenti multimediali, libri…

Attività didattica aggiuntiva (Progetti)

Progetto musica con le esperte di Athenaeum Musicale

Promozione della cultura della sicurezza stradale (rivolto ai bambini di 5 anni)

Progetto di Inglese (rivolto ai bambini di 5 anni)

Progetto di continuità con l’asilo nido “Suor Cristina Lorenzini”

Progetto di continuità con la Scuola Primaria “M. Lodi” di Guardistallo

Progetto REA “L’orto in bottiglia”

Progetto Microstoria “Creta a tutto tondo”

Progetto ARDEA “Nel bosco con gli gnomi”